ACTIVIDAD 4 – Utilizamos los números para reconocer la contaminación del aire – 3° de SECUNDARIA

ACTIVIDAD 4 - Utilizamos los números para reconocer la contaminación del aire – 3° de SECUNDARIA

Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente

¡Hola! En la actividad anterior, identificamos los gases contaminantes del aire. La información numérica, nos ayudará a una mayor comprensión de cómo la concentración de estos gases perjudica al aire, con el fin de tomar decisiones oportunas.
Recordemos utilizar los criterios de evaluación para verificar los progresos en nuestro aprendizaje.

¡Comencemos!

Leemos el texto:

Leemos el texto: Calidad del aire.

En él se presenta información sobre el reporte de la calidad de aire, contaminación del aire doméstico y tamaño de material particulado.

A partir de la lectura, respondemos las siguientes interrogantes:

¿Qué tipo de números identificamos en los gráficos 1 y 2?, ¿qué expresan dichos números con relación a la calidad del aire?

EJEMPLO DE RESPUESTA:

  • Tipos de números:
    • Gráfico 1: se observan números decimales.
    • Grafico 2: se observan números decimales y porcentuales.
  • Expresión de los números en relación a la calidad del aire:
    • Gráfico 1: según el PM, se expresa la calidad del aire en cada país/región.
    • Grafico 2: se expresa el porcentaje de los fallecidos por causa de enfermedades cardiovasculares o respiratorias.

¿Qué representan las cantidades mínimas en los gráficos 1; 2 y 3?

EJEMPLO DE RESPUESTA:

  • Gráfico 1: la cantidad mínima representa la calidad de aire recomendada y que es un objetivo de la OMS.
  • Grafico 2: la cantidad mínima representa el porcentaje de personas que fallece por cáncer de pulmón por la contaminación del aire doméstico.
  • Grafico 3: la cantidad mínima representa el diámetro de las partículas de combustión, compuestos orgánicos, metales, etc.

¿Qué relaciones podemos establecer con los números representados en los gráficos 1 y 3? Elegimos una cantidad y explicamos las relaciones.

EJEMPLO DE RESPUESTA:

La relación que se puede establecer entre los dos gráficos es que los dos utilizan la misma unidad de medida.

¿Qué son 2,5 micrómetros? Representamos numéricamente el valor de un micrómetro. Para responder observamos el cuadro 1 y recordemos.

micro (μ) ➡ 10 -6

EJEMPLO DE RESPUESTA:

  • 2,5 micrómetros son 25 millonésimas de metros.
  • Representación numérica
    • 2, 5 micrómetros ➡ 2, 5 x 10-6 m
    • 2, 5 micrómetros ➡ 0, 0 000 025 m

A partir de la información presentada en los gráficos 1 y 2, ¿cuál sería el problema identificado? Escribimos el problema.

EJEMPLO DE RESPUESTA:

El problema identificado son los altos índices de contaminación del aire y sus efectos en la salud.

Respondemos las siguientes preguntas según los gráficos 1 y 3 de la lectura “Calidad del aire”.

¿Qué país presenta el aire más contaminado?, expliquemos.

EJEMPLO DE RESPUESTA:

Según el gráfico 1, Perú es el país con más aire contaminado, ya que cuenta con 23,3 PM 2,5

¿Cuál es el país con aire menos contaminado?. Justifiquemos

EJEMPLO DE RESPUESTA:

Bahamas es el país con aire menos contaminado, porque está dentro del rango recomendado por la OMS.

¿Qué porcentaje, respecto a la muestra representan los países que están en el rango, “moderado”, “bueno” y los que cumplen con los objetivos de la OMS (el rango de color azul)?

EJEMPLO DE RESPUESTA:

Total de países/región: 12

  • Hallamos los porcentajes:
    • Rango moderado: 7/12 x 100% = 58,3%
    • Rango bueno: 2/12 x 100% = 2/12 x 1/100 = 16,7%
    • Cumplen con los objetivos de la OMS: 3/12 x 100% = 25%
  • El rango moderado representa 58,3%; respecto a la muestra.
  • El rango bueno representa 16,7%; respecto a la muestra.
  • El rango moderado representa 25%; respecto a la muestra.

El valor que presenta el Perú (23,3) en el gráfico 1, ¿en cuánto es mayor en relación al valor promedio de la calidad de aire en Sur América?, ¿qué indica el valor obtenido?

EJEMPLO DE RESPUESTA:

  • Promedio de la calidad del aire en Sur América:
    • promedio = 23,3 + 22,6 +15,8 + 14,6 +14,6 + 8,6 / 6 = 99,5 / 6 = 16, 58 = 16,6
    • promedio = 16,6
  • Valor promedio de la calidad del aire en Sur América: 16,6 PM2,5
  • Valor que presenta Perú en el gráfico 1: 23,3 PM2,5
  • 23,3 PM2,5 – 16,6 PM2,5 = 6,7 PM2,5
  • Entonces, el valor que presenta Perú en el gráfico es 6,7 PM2,5 mayor en relación al valor promedio de la calidad del aire en Sur América.

Completamos los valores en la tabla según el gráfico 2 de la lectura.

¿Cuántas personas sufren enfermedades relacionadas al pulmón?, ¿estas enfermedades tienen relación con la calidad del aire? Para fácil compresión de la cantidad total, utilizamos notación científica.

EJEMPLO DE RESPUESTA:

  • Total de número de personas: 3,8 millones.
  • Porcentaje de personas que sufren enfermedades relacionadas al pulmón:
    • 20 % + 8% + 27% = 55%
  • Hallamos el número de personas que sufren enfermedades:
    • 55% de 3,8 millones = 0,55 x 3,8 millones = 2, 09 millones
  • El número de personas lo expresamos a notación científica:
    • 2,09 millones = 2, 090 000 = 2, 09 x 106
  • Entonces, 2,0 9 millones de personas sufren enfermedades relacionadas al pulmón que tiene relación con la baja calidad del aire.

Respondemos las siguientes preguntas según el gráfico 3 de la lectura “Calidad del aire”.

¿Qué significa la expresión PM2,5 (g/m3)?, explicamos y representamos sus equivalencias en fracción, decimal, gráfica y porcentaje para su mayor comprensión.

EJEMPLO DE RESPUESTA:

  • PM2,5 (g/m3) significa la materia particulada.
  • Decimal = 2,5
  • Fracción = 25/10 =5/2
  • Porcentaje = 250%
  • Gráfica: ⬛⬛ ⬛⬛ ⬛⬜

Comparamos las medidas de las partículas en el gráfico 3: la medida del diámetro de las partículas PM2,5, ¿cuántas veces más pequeña es con relación al diámetro de la arena y cabello? ¿Qué daños causaría en nuestra salud? Expliquemos.

EJEMPLO DE RESPUESTA:

  • Medida del diámetro de las partículas:
    • Arena: 90/2,5 = 36
    • Cabello: 50/2,5 = 20
    • Cabello: 70/2,5 =28
  • Entonces, la medida del diámetro de las partículas PM2,5 en relación al diámetro de la arena es 35 veces más pequeña; mientras que, en relación al diámetro del cabello es 19 o 27 veces más pequeña.
  • Causarían daños graves a la salud de las personas, porque podrían tener enfermedades respiratorias.

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

  • ¿Cuáles fueron las expresiones numéricas que mejor nos ayudaron a comprender el problema, en relación a la calidad de aire en el Perú?
  • ¿Qué procesos seguidos fueron los que mejor nos ayudaron a responder las preguntas?, nombremos algunos y expliquemos.
  • ¿Cuál de nuestros derechos nos está afectando cuando respiramos material particulado PM2,5?, justifiquemos nuestra respuesta.

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances, logros y dificultades.

¡Muy bien, hemos culminado la actividad! Logramos reconocer lo tipos de números racionales y representar mediante ellos los problemas relacionados con la calidad del aire. Continuaremos aprendiendo sobre la importancia de un mejor ambiente para desarrollar las actividades físicas y mejorar nuestra salud.
¡Estamos listos para la siguiente actividad y seguir aprendiendo!

Formemos parte del cambio con nuestros valiosos aportes. ¡Sigamos!

ACTIVIDAD FINAL – EXPERIENCIA 3:

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Mié Jun 2 , 2021
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