SEMANA 30- Matemática (3º SECUNDARIA)

Cuidamos nuestra salud integral

Cuestiones de conteo, la regla de Laplace (día 3)

Regla de LAPLACE

Situación 1

En una carrera de atletismo en la que participan 6 corredores, ¿cuántos podios distintos, para las tres primeras posiciones, pueden darse?

En una carrera de atletismo en la que participan 6 corredores, ¿cuántos podios distintos, para las tres primeras posiciones, pueden darse?
En una carrera de atletismo en la que participan 6 corredores, ¿cuántos podios distintos, para las tres primeras posiciones, pueden darse?

Situación 2

La profesora Jennifer, del área de Matemática, del tercer grado de secundaria, luego de corregir sus evaluaciones de salida, registra los resultados en la siguiente tabla:

La profesora Jennifer, del área de Matemática, del tercer grado de secundaria, luego de corregir sus evaluaciones de salida, registra los resultados en la siguiente tabla:
Al elegir a un estudiante del aula al azar, ¿cuál es la probabilidad de que su puntaje no sea satisfactorio?
Para la solución de los retos utiliza las fases de la resolución de problemas propuestas por el matemático húngaro George Polya2.
1. Comprender el problema. En esta fase, determinaremos cuáles son nuestros datos y qué nos pide el problema.
2. Diseñar un plan o una estrategia. Describiremos los procedimientos a realizar para la resolución del problema, conectando los datos con sus condiciones.
3. Ejecutar el plan o la estrategia. Llevaremos a cabo lo ideado previamente.
4. Reflexionar sobre los resultados. Miraremos para atrás para comprobar el resultado y revisaremos el procedimiento utilizado.

Al elegir a un estudiante del aula al azar, ¿cuál es la probabilidad de que su puntaje no sea satisfactorio?
Para la solución de los retos utiliza las fases de la resolución de problemas propuestas por el matemático húngaro George Polya2.

  1. Comprender el problema. En esta fase, determinaremos cuáles son nuestros datos y qué nos pide el problema.
  2. Diseñar un plan o una estrategia. Describiremos los procedimientos a realizar para la resolución del problema, conectando los datos con sus condiciones.
  3. Ejecutar el plan o la estrategia. Llevaremos a cabo lo ideado previamente.
  4. Reflexionar sobre los resultados. Miraremos para atrás para comprobar el resultado y revisaremos el procedimiento utilizado.
La profesora Jennifer, del área de Matemática, del tercer grado de secundaria, luego de corregir sus evaluaciones de salida, registra los resultados en la siguiente tabla: Al elegir a un estudiante del aula al azar, ¿cuál es la probabilidad de que su puntaje no sea satisfactorio? Para la solución de los retos utiliza las fases de la resolución de problemas propuestas por el matemático húngaro George Polya2. 1. Comprender el problema. En esta fase, determinaremos cuáles son nuestros datos y qué nos pide el problema. 2. Diseñar un plan o una estrategia. Describiremos los procedimientos a realizar para la resolución del problema, conectando los datos con sus condiciones. 3. Ejecutar el plan o la estrategia. Llevaremos a cabo lo ideado previamente. 4. Reflexionar sobre los resultados. Miraremos para atrás para comprobar el resultado y revisaremos el procedimiento utilizado.
La profesora Jennifer, del área de Matemática, del tercer grado de secundaria, luego de corregir sus evaluaciones de salida, registra los resultados en la siguiente tabla: Al elegir a un estudiante del aula al azar, ¿cuál es la probabilidad de que su puntaje no sea satisfactorio? Para la solución de los retos utiliza las fases de la resolución de problemas propuestas por el matemático húngaro George Polya2. 1. Comprender el problema. En esta fase, determinaremos cuáles son nuestros datos y qué nos pide el problema. 2. Diseñar un plan o una estrategia. Describiremos los procedimientos a realizar para la resolución del problema, conectando los datos con sus condiciones. 3. Ejecutar el plan o la estrategia. Llevaremos a cabo lo ideado previamente. 4. Reflexionar sobre los resultados. Miraremos para atrás para comprobar el resultado y revisaremos el procedimiento utilizado.

Recuerda registrar tus respuestas en el cuaderno u hojas de tu portafolio o grabar un audio. Después volverás a utilizar esta información.

Cuestiones de conteo, ¿importa el orden? (día 4)

Situación

La profesora Liz lleva en una urna 14 esferas, de las cuales 8 son de color amarillo y el resto es de color rojo. Uno de los estudiantes del tercer grado extrae sin ver dos esferas, una por una. ¿Cuál es la probabilidad de que ambas esferas sean de color amarillo?

La profesora Liz lleva en una urna 14 esferas, de las cuales 8 son de color amarillo y el resto es de color rojo. Uno de los estudiantes del tercer grado extrae sin ver dos esferas, una por una. ¿Cuál es la probabilidad de que ambas esferas sean de color amarillo?
La profesora Liz lleva en una urna 14 esferas, de las cuales 8 son de color amarillo y el resto es de color rojo. Uno de los estudiantes del tercer grado extrae sin ver dos esferas, una por una. ¿Cuál es la probabilidad de que ambas esferas sean de color amarillo?

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