¿Para qué valores de h se alcanzan el ingreso máximo y el ingreso nulo respectivamente?

Los Informativos marzo 7, 2024

Ficha 2: ¿Cómo representamos y comprendemos los valores máximos o mínimos en diversas situaciones?

Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito

Establecemos relaciones entre magnitudes y las transformamos en expresiones algebraicas o gráficas que incluyen funciones cuadráticas (f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 y a ∊ ℤ). Expresamos con diversas representaciones la relación entre la variación de los coeficientes de una función cuadrática. Asimismo, justificamos afirmaciones sobre una función cuadrática, y corregimos errores si los hubiera.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

Una empresa dedicada a empacar y transportar huevos ha proyectado sus ingresos (l), según los miles de huevos empacados (h), con la siguiente función:

I(h) = –100h2 + 1000h + 7500, con h ≥ 0

¿Para qué valores de h se alcanzan el ingreso máximo y el ingreso nulo respectivamente?

  • a) h = 0,5 y h = 10
  • b) h = 0,5 y h = 10
  • c) h = 5 y h = 15
  • d) h = 12 y h = 15

EJEMPLO:

-> RESOLUCIÓN <-

Una empresa dedicada a empacar y transportar huevos ha proyectado sus ingresos (l), según los miles de huevos empacados (h), con la siguiente función: I(h) = –100h2 + 1000h + 7500, con h ≥ 0, ¿Para qué valores de h se alcanzan el ingreso máximo y el ingreso nulo respectivamente?, a) h = 0,5 y h = 10, b) h = 0,5 y h = 10, c) h = 5 y h = 15, d) h = 12 y h = 15, Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio, libro de matemática 4to de secundaria cuaderno de trabajo, fichas de matemática cuarto de secundaria

VER MÁS EJEMPLOS DE RESPUESTAS:

✅  1° GRADO DE SECUNDARIA

✅  2° GRADO DE SECUNDARIA

✅  3° GRADO DE SECUNDARIA

✅  4° GRADO DE SECUNDARIA

✅ 5° GRADO DE SECUNDARIA

Entrada siguiente

Laura pagó con un billete de S/100, pero José, la persona que atiende, se percató de que solo contaba con monedas de S/2 y S/5

Jue Mar 7 , 2024
Ficha 2: ¿Cómo aplicamos los sistemas lineales en nuestra vida cotidiana? Construimos nuestros aprendizajes Propósito Establecemos relaciones entre datos y valores desconocidos, y las transformamos en ecuaciones diofánticas o sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Asimismo, combinamos y adaptamos los procedimientos para dar solución a un sistema de ecuaciones. […]
En el Perú, cada día hay más personas que convierten sus vehículos a GNV, y actualmente alrededor de 350 000 peruanos utilizan este combustible, como es el caso de Laura. Ella, cuando abasteció su auto de gas en un grifo de la ciudad, pidió que completaran el tanque con GNV y, luego, cuando miró la pantalla del surtidor, se dio cuenta de que la venta total por consumo fue de S/19. Laura pagó con un billete de S/100, pero José, la persona que atiende, se percató de que solo contaba con monedas de S/2 y S/5. Respecto a la situación presentada, responde las siguientes preguntas: a. ¿De cuántas formas diferentes José puede dar el vuelto a Laura?, b. ¿Cuál es la expresión algebraica que modela el vuelto que entregará José?, c. ¿Qué dato agregarías a la situación para que José solo tenga una forma posible de dar el vuelto a Laura?, d. ¿Cuál sería la representación algebraica del nuevo dato? ¿Cómo daría José el vuelto a Laura en este caso? ¿Cómo puedes ayudar a José a dar el vuelto?, libro de matemática 5to de secundaria cuaderno de trabajo, fichas de matemática quinto de secundaria resuelta

PUEDES VER: